一、着装背后的A(Affection，情感)

　　有的国内幼儿园不要求穿统一服装，在和孩子们一起活动的时候，有的老师穿的是超短裙。时下年轻女性流行穿超短裙和超短裤，颇显青春活力，本无可厚非，然而在组织幼儿活动时如此着装，是否合适值得思考。推测其着装背后的情感，或许是以显示自己的时尚、年轻并由此获得自尊为重，而并没有以幼儿的需要为重。

　　二、着装背后的B(Behavior，行为)

　　日本幼儿园教师的着装极具普遍性。我曾走访过许多日本的幼儿园，发现教师基本上都穿围裙、运动裤和运动鞋。为什么日本的幼儿园教师都穿这样的服装呢？在日本，幼儿园的日常保教活动至少有3／5的时间是沙坑游戏、游泳之类的户外运动。如果教师穿着超短裤或超短裙，其保育和教育工作或许是无法正常开展的。显然，日本幼儿园教师相仿的着装是出于职业的需要、幼儿的需要，幼儿园教师着装的背后是职业行为要求。

　　三、着装背后的C(Cognition。认知)

　　在中国幼儿园教师中，把自己的职业定义为“教”或“授”的人可能不在少数。如果认为自己工作的核心内容是“教”幼儿各科知识，“授”幼儿琴棋书画之类的技能，那么，在工作中穿上时尚漂亮的服装乃至穿上高跟鞋自然也顺理成章。

    而日本幼儿园的教师显然是将自己的职业定义为“服务”和“看护”者的。究其原因，或许还跟日本早先对幼儿园教师的职业定位有关。在日本，幼儿园教师曾长期被称为“保母”，更名称“保育士”(日语中的“保育”与汉语中的“保教”同义)还只有十多年的历史。为了适应自己的职业需要，工作时应穿上朴素的“劳动服”便成为日本幼儿园教师的共识。他们常常笑称自己在一年的工作时间里只有两次着正装的机会：3月31日的毕业典礼和4月1日的开学典礼。

　　幼儿园教师的着装看似个人行为，实际上蕴含着职业情感、职业行为和职业认知，因此并非小事，需引起我们足够的重视